sexta-feira, 21 de junho de 2013

Situação de Aprendizagem- "Avestruz"- Mário Prata

Atividades desenvolvidas por:

Cândida Isabel Andriotti
Jucimara de Cássia Pais


ANTECIPAÇÃO DA LEITURA



      Você conhece um avestruz?
      O que você espera de um texto com este nome?
      Será que o avestruz é parente de qual outro anima?


 


                                         Avestruz - A maior ave do planeta


Reino Animalia                                           Filo Chordata                     Classe Aves                Ordem Struthioniformes                        Família Struthionidae         Gênero Struthio         Espécie Struthio camelus
        
Os avestruzes são as maiores aves do planeta, medindo cerca de dois metros, podendo alcançar 150 quilos, quando adultos. Embora não tenham capacidade de voo, são bastante ágeis na locomoção, atingindo 60 quilômetros por hora. São encontrados naturalmente em savanas e estepes africanos e em algumas regiões da Arábia.

         São animais onívoros, com aparelho digestivo complexo, incluindo dois estômagos. Possuem somente dois longos dedos em cada pé, com uma unha em cada um. O pescoço é longo, a cabeça pequena e as asas, atrofiadas.

         Até aproximadamente um ano e meio de idade, fêmeas e machos são muito semelhantes. Após este período, tais animais conquistam a maturidade sexual. Fêmeas passam a apresentar cor acinzentada; e os machos são pretos com as pontas das asas brancas.

         A vida reprodutiva desses animais dura em torno de trinta anos; dando origem a aproximadamente 70 ovos/ano, por fêmea. Estes pesam aproximadamente um quilo e meio, têm em torno de 20 cm de altura por 15 cm de largura; e são chocados pelos machos, por no mínimo quarenta dias.

         Tais animais se adaptam bem a vários tipos de clima, são resistentes a doenças, possuem grande expectativa de vida (60 anos), iniciam sua atividade reprodutiva precocemente, são bastante dóceis e facilmente domesticáveis. Tais características, aliadas ao fato de possuírem carne saborosa e magra, couro resistente e plumas muito bonitas; permitiram com que se tornassem animais muito visados para a criação comercial. Tal atividade, denominada estrutiocultura, iniciou-se em nosso país no ano de 1995.

         Existem cinco subespécies de avestruz: Struthio camelus australisStruthio camelus camelus, Struthio camelus massaicusStruthio camelus molybdophane, eStruthio camelus syriacus, já extinta. O cruzamento específico entre elas permitiu o surgimento das variedades exploradas comercialmente:
         - African black, também chamada de pescoço preto: cruzamento entre S.c. syriacusS.c. camelus e S.c. australis;
         - Blue neck, também chamada de pescoço azul: cruzamento entre S.c. molybdophanesS.c. australis S.c. syriacus;
         - Red neck, também chamada de pescoço vermelho: cruzamento entre S.c. camelus e S.c. massaicus.
         Quanto ao status de conservação, a União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos Naturais, IUCN, considera que tais animais se encontram em risco mínimo de extinção (least concern, LC).
        
Equipe Brasil Escola



                                           Animais de estimação exóticos


Foco narrativo
      1ª ou 3ª pessoa?
Personagem
      Quais são?
Enredo
      Quais os principais acontecimentos da história, na sequência em que são apresentados?
Tempo
      Quanto tempo a história parece apresentar? Há marcas da passagem do tempo no texto? Quais?
Espaço
      O que sabemos sobre os espaços em que as personagens vivem as ações?

  1. Ativação do conhecimento prévio.
  2. Antecipação.
  3. Checagem de hipóteses
  4. Apresentação do título.
  5. Você conhece um avestruz?Alguém já viu?
  6. Descreva um avestruz.
  7. Como você imagina que seja.

PESQUISA NA SALA DO ACESSA ESCOLA

Ø  Pesquisar:
-       Animais de estimação exóticos;
-       Avestruz: Porte, alimentação, habitat natural, comportamento.
-        
Localização de informações;
Comparação de informações;
Generalizações

1ª Leitura silenciosa

CRÔNICA:

Levantamento de hipóteses sobre o gênero:

MÁRIO PRATA

¢  Mario Prata é mineiro de Uberaba, mas foi criado na cidade paulista de Lins desde pequeno. Com catorze anos de idade, já escrevia "numa velha Remington no laboratório de meu pai (...) crônicas horríveis, geralmente pregando a liberdade e duvidando da existência de Deus". Com esta idade começou a escrever em A Gazeta de Lins, dessa vez assinando uma coluna social sob o pseudônimo Franco Abbiazzi. Logo já estava produzindo reportagens e artigos.

¢  Sempre foi um leitor voraz, principalmente das revistas mais populares da época, como O Cruzeiro e Manchete, pois estas publicavam textos de grandes cronistas, como Millôr FernandesRubem Braga,Fernando SabinoStanislaw Ponte PretaPaulo Mendes Campos e Nelson Rodrigues.


Atividade de Leitura

Avestruz   - Mário Prata

LEITURA DO TEXTO

Produção de inferências locais;
Produção de inferências globais.

Leitura compartilhada

Recuperação do contexto de produção

Quem escreveu?
Onde foi divulgada?
Para quem?
Qual a intenção?

Definição de finalidades da atividade de leitura

Para quem?
Qual a intenção?
(ler para estudar, trabalhar, entreter-se, buscar informação, atualizar, orientar-se)

Percepção das relações de intertextualidade; Percepção das relações de interdiscursividade


Top 10 animais de estimação exóticos que você inveja ter


Um cachorro, um gato, um pássaro? Bem, com certeza esses são bons amigos para o homem, e chatos também. Mas desde os tempos do Antigo Egito, o ser humano vem buscando animais exóticos para lhe servirem de companhia. Há muitos motivos para isso, um deles é que esses animais são grandes e outros é que vivem mais ou podem te comer a qualquer hora... Enfim... 


10. Kakatua Branca 


Nativos da Austrália e de outras partes do pacifico (um dos motivos de no Brasil ter o preço exorbitante de 20,000 R$) e comuns lá também, a kakatua é o sonho de todo o amante de pássaros. O gênero cacatuide possui 21 subespécies conhecidas. Uma delas a rosa, outra a de crista amarela e por ai vai. As kakatuas apesar de caras nos EUA (8000 dólares) vivem em vários lares.

único problema de ter uma kakatua e que elas são extremamente mimadas. Muito mais que cachorros de raça. Precisam de atenção no mínimo 11 horas por dia caso contrário você não vai dormir de noite. Ah, e não se esqueça de comprar uma jaula grande e de incluir a sua kakatua no seu atestado de óbito. Estes animais podem viver mais de 70 anos e pesar mais de 2 kg (80 cm de altura). 

9.Lagarto de Pescoço Negro 


Gosta de iguanas ou Teius? Esqueça, esta belezinha é o bicho de estimação perfeito caso você adoraria ter um dragão de Komodo. Podendo pesar mais de 50 kg e medir mais de 2 metros de diâmetro, esteja preparado para ver este animal comer seu estoque no meio da noite.

Apesar de monstruosamente grandes, estes lagartos são bem sociais e amigáveis mas como qualquer lagarto monitor, difíceis de cuidar. São perfeitos substitutos para cães:



8.Fennec 


Perfeitos substitutos para raposa selvagens. Mas com certeza caros! (20.000 reais) Nativos do Sahaara, essa sub-espécie de raposa é um perfeito substituto para um gato doméstico. Brincalhão durante toda vida, o Fenex está ganhando um lugar em toda casa americana.

O Fennec pode chegar a 50 cm de comprimento e come literalmente seu bolso! Comida de gato, comida de cachorro, frutas, vegetais e carnes estão inclusos na dieta deste animal.

7. Jacaré-Americano 


Jacarés eram famosos nos anos 80. Fáceis de cuidar quando filhotes eram vendidos aos montes em lojas de animais, perfeito substituto para uma iguana. No entanto ao amadurecerem, se tornavam problemas. Jacarés não são domesticáveis e muito difíceis de se cuidar. Mas sem duvida dão bons animais de estimação, se tiver a grana e bolas claro.

Por serem perigosos, capazes de quebrar um braço humano com uma unica mordida (500 kg de força) as pessoas hoje em dia costumam comprar sub espécies menores. Mas há ainda pessoas que gostam da versão do Missipi. Podem viver até 50 anos em cativeiro, pesar 200 kg e medir 3,4 metros de comprimento. No começo é fácil de cuidar, pode alimenta-los com frutas e insetos que encontra no jardim.. Depois.


6. Cheetah 


Gosta de ser radical né? Caso quira deixar suas amigas com inveja todos sabem que mulher adora gatos) então saiba que cheetahs são os melhores substitutos para cães e gatos no mundo (nesse caso). Se cuidados e bem tratados desde seus 1,5 anos de idade, cheetahs se tornam gatos domésticos com garras de 30cm.

As cheetahs são um dos felinos mais sociáveis. Muito mais que outros grandes felinos mesmo assim não são adestráveis. Apesar de serem permitidos em alguns estados americanos, conseguir uma chetetah ou cuidar não é nada fácil. Para ter uma normalmente é necessário ter uma casa das grandes considerando o tamanho do bicho (1,8 metros e 300 kg) e é necessário muita carne ou grana do seu bolso para alimentar esse animal. Uma cheetah pode viver mais de 20 anos.

5.Tigre 


Só por que uma cheetah é mais fácil você acha que um tigre é também? Negativo. Apesar de ser possível ter um tigre de estimação é melhor esquecer que você é o dono da casa. Podendo ter até 3.3 metros de comprimento e pesar 330 kilos, tigres dão bons animais de estimação mas podem matar o dono a qualquer hora. Além de ser nada barato ter um.

Jackie na foto acima ficou famoso internacionalmente. Com 250 kg e outros 14 cães na casa, Jackie é um tigre de quase 2 anos que vivem com seus donos Enzo e Machiel. Bem tenho pena deles, um tigre em cativeiro pode viver até 20 anos se bem cuidado.


4. Urso 

Brutus, o Urso foi abandonado por sua mãe ainda bebe. Foi ai que o naturalista Casey Anderson de Montana entrou, cuidou dele desde bebe e comemorou o aniversário de 10 anos de Brutus anos passado. Com 800 kilos, é impressionante como Brutus é um, urso mimado e carinhoso. Brutus vive com o seu pai adotivo e sua mãe adotiva (esposa de Casey) há tempos.

O motivo de Brutus ser tão cabeça de cachorro é o mesmo que de uma criança mimada. Criado por seres humanos ele não tem nem 10% dos hormônios que um urso normal tem. 

Infelizmente, Knut, o primeiro uso Polar do mundo criado pro humanos morreu em 4 anos. Teve uma vida consideravelmente difícil, abandonado por sua mãe junto de seu irmão gêmeo, foi criado em um zoológico de Berlim. Infelizmente seu irmão morreu logo depois de seu nascimento e seu pai adotivo de insuficiência cardíaca. Em 2011 Knut morreu de um ataque epilético para encontrar sua família no pós-vida. 
É claro, cuidar de um urso não é fácil. E tenho pena de quem tentou...

3. Lobo 


Queria um Husky? Bem, então saiba que Lobos dão bons animais de estimação. Por serem animais mais próximos da família canina, podem ser domesticados, infelizmente não adestráveis. Ou seja, nada de sentar ou rolar. Por isso também são um dos animais mais perigosos de se ter.

No entanto conseguir um é um difícil tão grande quanto cuidar de um! Em todo mundo, lobos como animais de estimação é ilegal, mesmo assim é possível conseguir um então prepare-se para longos meses na justiça.

Na infância eles podem ser bonitinhos, mas como qualquer animal selvagem na puberdade, na adolescência e adultos são um terror. Podem matar o dono com facilidade se não tratados direito, mesmo assim, lobos em zoológicos são conhecidos por serem perigosos.

2. Um Leão 

Apesar de leões serem animais domesticáveis, só não entram pro clube dos leopardos de bichos de estimação mais letais por, bem, serem quase domesticáveis. Pesando até 600 kilos e medindo 2,1 metros de comprimento, estes animais são tão difíceis de cuidar na adolescência quanto arranjar uma licença para ter um. Claro que isso não faz impossível ter um, sabendo que há pessoas que tem.

O único problema é que, leões domesticados após a adolescência podem ficar tão preguiçosos que você tem que da na boca para eles comerem. Pelo menos os hormônios deles compensam. Imagine um ladrão tentando invadir sua casa e encontrar um leão na sala de estar. No cativeiro, um leão pode viver até 25 anos.

A unica maneira de ter um leão sem correr muitos riscos é mimando ele desde pequeno. Então, como Brutus o Urso ele vai ser como um cachorro para você e um assassino devorador de carne para os vizinhos.

1.Casuar 


Só tem duas coisas que matam mais na Papa Guinea que Homicídios. Uma delas é esfirra do Habibi's, a outra são os Casuares. Não é atoa que o Casuar é o único parente vivo dos raptores, famosos Velociraptors do Jurrasic Park. Com até 1,5 metro de altura, (fêmeas chegam a 2m) pesando mais 60 kg, podendo correr 50 km/h e com unhas de 6 cm de espessura, o casuar é o pássaro mais perigoso do mundo capaz de cortar ferro com facilidade. E tem gente maluca que tem coragem de ter um de estimação.

Por serem tão perigosos.. E raros, os casuares só podem ser domesticados em seus primeiros anos de vida. Na puberdade se tornam muito territoriais e costumam atacar humanos a vista. Ai você tem duas opções; Dar ele a um zoológicos ou pegar o risco de ter sua jugular em pedacinhos.

Um Casuar pode viver até 50 anos em cativeiro. Mas com o índice de ataque a humanos (até 150 por ano) duvido que você viva tanto.

Apresentação de resenha do filme:

Ø   “Os Pinguins do Papai”;

Os Pinguins do Papai
(Mr. Popper’s Penguins)

Resenha: Jim Carrey já provou para todos que é um excepcional ator, principalmente quando atua em comédias, mas ainda hoje divide opiniões, e isso voltou a acontecer em Os Pinguins do Papai. Baseado no romance homônimo do casal Richard e Florence Atwater, publicado originalmente em 1938, o filme, destinado as famílias, tem uma história simples e marcado pelo jeito característico do ator principal.



domingo, 16 de junho de 2013

Situação de Aprendizagem: PAUSA- Moacyr Scliar

Atividades desenvolvidas por:
Maria Célia Alves de Jesus
Laiaine Delatorre Rodrigues
Regina Célia Garcia Girotto
Francielle Ap. Biscalchin

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
TEXTO "PAUSA" DE MOACYR SCLIAR

Público alvo: 8ª série/9º ano
Tempo Previsto: 8 aulas

Competências e Habilidades:
- Inferir elementos da narrativa; reconhecer elementos da narrativa; analisar características do conto e desenvolver competência leitora.
 - Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário, com base na sua compreensão global.
 -Localização de informações; comparação de informações; generalizações.

Objetivo: Promover o desenvolvimento da competência leitora através de estratégias de leitura.

 ANTES DA LEITURA

·         Ativação do conhecimento prévio
·         Antecipação
·         Checagem de hipóteses

    Oralidade

- Qual a intencionalidade do autor ao utilizar o título “Pausa”?
- O que vocês entendem do termo “pausa”?
- Em que momento vocês se deparam com a palavra pausa no seu cotidiano?


 DURANTE A LEITURA

- Leitura silenciosa pelo aluno;
- Leitura compartilhada com pausas para propor os seguintes questionamentos:

1-  O texto apresenta em sua estrutura parágrafos curtos. Qual a relação que existe entre o parágrafo e o título;

2-  A narrativa relaciona a fuga do cotidiano aos problemas que o homem enfrenta?

3-  Como as pessoas costumam fugir desses problemas?

4-  Onde se passa a história?

5-  Em que época?

6-  Quais são os personagens da história?

 DEPOIS DA LEITURA

1-  Apreciação estética, perguntar aos alunos o que acharam do texto.

2-  Apresentar ao aluno uma pequena biografia do autor.
3- Buscar no texto os elementos da narrativa.

4- Responder oralmente os seguintes questionamentos:

  -Quem escreveu?
  -Onde foi divulgada?
  -Para quem?
  -Qual a intenção?

   5- Trabalhar a intertextualidade

 - Youtube – vídeo Pausa de Moacyr Scliar




-Trabalhar com a música “Cotidiano” de Chico Buarque de Holanda



-Filme: Click

Questões para reflexões:

-O que é rotina? O que a rotina causou no personagem? E a sua rotina, como é?
-Que semelhanças existem entre a letra da música e o texto?
-A importância do tempo cronometrado na vida do personagem?
-O que esta música e o texto querem nos mostrar?


Texto: "PAUSA"- Moacyr Scliar


Pausa
Moacyr Scliar



Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro, fez a barba e lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a mulher apareceu,bocejando:

— Vais sair de novo, Samuel?

Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém-feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era uma máscara escura.

— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.

— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido, secamente

Ela olhou os sanduíches:

— Por que não vens almoçar?

— Já te disse; muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche.

A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse à carga. Samuel pegou o chapéu:

— Volto de noite.

As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente; ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas. Estacionou o carro numa travessa quieta. Como pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo.

Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé:

- Ah! seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...

- Estou com pressa, seu Raul - atalhou Samuel.

- Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. - Estendeu a chave.

Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade:

- Aqui, meu bem! - uma gritou, e riu; um cacarejo curto.

Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e colocou-o na mesinha de cabeceira.

Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro, tirou o casaco e os sapatos, afrouxou a gravata.
Sentado na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.
Dormir.
Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, os jornaleiros gritando, os sons longínquos.

Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido.

Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa. Perseguido por um índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados; índio acabara de três passá-lo com a lança Esvaindo-se em sangue, molhado de suor. Samuel tombou lentamente: ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio.

Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama,correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu. Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.

- Já vai, seu Isidoro?

- Já - disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.

- Até domingo que vem seu Isidoro - disse o gerente.

- Não sei se virei - respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía.

- O senhor diz isto, mas volta sempre - observou o homem, rindo.

Samuel saiu.

Ao longo do cais, guiava lentamente. Parou um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa.

Situação de Aprendizagem: "AVESTRUZ"- Mário Prata

Atividades desenvolvidas por:

Creusa Aparecida Cimitan Tarley
Jaqueline Soares de Oliveira Fernandes
José Pereira Primo
Márcia Domingues Garcia Dias
Silvia Letícia Minin Aguiar
Ubiratam Elias D’Agostino
Zenaide Aguera Lopes Bertolazo


SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
AVESTRUZ
                                        (Mário Prata)                      

Publico alvo: 6º Ano do Ensino Fundamental

Tempo previsto: 6 aulas

Objetivo: levantamento de conhecimentos prévios, despertar  e incentivar o interesse pela leitura, facilitar o acesso do aluno aos diferentes portadores de texto, enriquecer o vocabulário. Propor atividades em que os alunos tenham que perguntar, prever,recaptular, opinar, preparar opiniões e confrontar.

Conteúdos: retomada dos elementos da narrativa (com enfase no foco narrativo); interpretar oralmente o texto pertencente com o gênero em estudo (cronica narrativa).

Competência e habilidades: identificar os elementos narrativos (enfase no foco narrativo); interpretar oralmente o texto pertencente com o gênero em estudo (cronica narrativa).

Estratégia: leitura e interpretação do texto “Avestruz”; discussão com os alunos fazendo as devidas intervenções; estudo dos elementos da narrativas e do gênero ( cronica narrativa).

Recursos: cópias do texto uso do data-show para produção dos slides com conteúdo das aulas, uso da sala de informática (acessa escola), lousa giz,apagador, dicionário, sala de leitura. Vídeo “Os pinguins do papai”.

Avaliação: participação dos alunos nas atividades propostas, produção de texto, ilustração do texto.

Antes da Leitura

Levantamento de conhecimento prévio sobre o assunto.
Colocar na lousa o nome do texto: “AVESTRUZ”
O que se espera de um texto com esse nome?
O que vocês conhecem um avestruz? 
Vocês já viram pessoalmente?
Como vocês imaginam um avestruz?
Descreva como seria um avestruz
Vocês tem noção do tamanho desta ave?

Apresentação da imagem da ave.


O que vocês conhecem do avestruz?
Vocês sabem como ele se reproduz?
Qual é sua alimentação?
Vocês já ouviram a expressão:”Tem um estômago de avestruz”?
Quem conhece o autor do texto?
Já leram algum texto do autor?
Qual será o gênero textual que vou apresentar:
- será que conta uma história?
- será que é informativo?,
- será que é de humor?
- será que emociona?
Utilização da sala de informática para pesquisa: animais de estimação, imagens do avestruz, curiosidades sobre o bicho.

Durante da Leitura

O professor deve fazer a leitura compartilha do texto.
Levantamento de hipótese: durante a leitura se surgiu palavras desconhecidas, anotar na lousa par depois pesquisar no dicionário com os aluno.
O que o menino queria ganhar de presente?
Você tinha a impressão que ele iria ganhar o avestruz?
Você acha que ele se convenceu da troca do animal. Qual foi o motivo?
Quem conta a história é homem ou mulher? Como você sabe?
Se você fosse o menino, trocaria o avestruz pelo presente?
Esta troca foi normal ou inusitada? Por quê?

Terminado a leitura o professor fará apresentação do gênero crônica.
E utilizará os seguintes questionamento:
Quem é o autor? (Poderá fazer uma pesquisa na sala do Acessa Escola sobra a biografia do autor.

Onde o texto foi divulgado?
Para quem ou qual será seu público alvo?
O foco narrativo está em 1ª ou 3ª pessoa?

Depois da Leitura

A troca do animal criou um humor. Ele conseguiu quebrara expectativa do leitor. Você concorda com isso?
Se o leitor tivesse escolhido para a troca um cachorro ou um gato. Criaria o mesmo efeito no texto?
Por que você acha que o avestruz mesmo sendo ave, ele não voa?
Quantos dedos tem um avestruz tem no pé?
Com que é  comparado o pescoção do avestruz?
O que achou da história?
O que mudaria na história se fosse o escrito dela?
Ao final o professor apresentará fragmentos do filme “Os pinguins do papai” e a “Marcha dos Pinguins” com o intuito de mostrar ao aluno o que é cuidar de um animal de estimação. Por fim o aluno irá fazer um breve relato sobre o tema: “Meu animal de estimação” ou “O animal de estimação que gostaria de ter”.

Trailer Oficial do Filme: Os pinguins do Papai.






Bibliografia
1. Kleiman, Angela. Oficina de leitura: teoria e pratica. Campinas, SP: Pontes,3ª a. edição,1993.
2. htt://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/produções_pde/md_marli_aparecida_tiene_cruz.pdf
3. Projeto tecendo leituras de Secretaria de estado da educação de são Paula -2005
4. DOLZ, Joaquim: SCHNEUWLY. Bernard, Gêneros e progressão em expressão oral e escrita- elemento para reflexão sobre uma experiência suíça (francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras. 2010
5. ROJO.R.H.R.(2002) A concepção de leitor e produtor de textos nos PCNs:”Ler é melhor do que estudar”. In M.T.A. Freitas &S.R. Costa (orgs) Leitura e Escrita na Formação de Professores. PP.31-52. SP: Musa/UFJF/INEP-COMPED.
6. Caderno do professor. Língua Portuguesa: ensino fundamental. 5ª. Série. 1º.Bimestre/Elaine Aparecida Aguiar- São Paulo;SEE.2008.